我的语文课堂教学三论-ag8亚洲国际集团
我的语文课堂教学三论
引言：散文，顾名思义：散文一是散文的一个分支，是议论文的变体。它有议论性和抒情性两个特点。它通常长度短，形式多样。作家经常使用各种修辞手法曲折地传达自己的观点和情感。语言灵动、温和、讽刺，是禁言社会的流行风格。以下是我的语文课堂教学随笔汇编，供参考。
篇一：语文随笔
我个人认为传统的语文课堂教学枯燥乏味。记得小时候，语文课上我的思绪时不时的跑远，或者是困了。但是，如果把音乐、美术、表演引入语文课堂教学，它们的效果就大相径庭，充分把握学习部的心理就能取得好的效果。毕竟小学生活泼好动，对音乐艺术的兴趣和学语文一样浓厚。
首先，设置音乐，渲染课堂气氛。音乐可以发展人的思维，给人最大的联想，给人无限的美感，让人们潜移默化地想象、思考和发展思维能力。在语文课堂教学中适当地加入一些音乐，或者带着音乐阅读，或者让学生唱一些与课文相关的歌曲，只能调节课堂气氛，给人一种轻松愉快的感觉，调动学生的积极性。
两个。插入表演，激发学生的参与感。教学是师生之间的交流，但学生是教学的主体。教学效果的关键取决于学生掌握了多少知识。对于小学生来说，如果能采用一种能调动他们积极性的教学方法，会起到事半功倍的效果。孩子们天生喜欢运动，天生就有表演的欲望。如果我们能在教学中利用这一点，我们有时会得到意想不到的结果。
三个。安排绘画增加课堂趣味性。语言是抽象的符号形式，艺术是直观的艺术形式。此外，艺术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力方面有其独特的作用。在语文课堂教学中合理安排学生的绘画，不仅能调动学生的学习热情和积极性，还能更好地理解课文内容。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的关系，将语文学习中的阅读与歌唱、绘画、表演有机结合，让语文课“动”起来，让学生动起来，既能提高学生的语文素养，又能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的能力。
我个人认为传统的语文课堂教学枯燥乏味。记得小时候，语文课上我的思绪时不时的跑远，或者是困了。但是，如果把音乐、美术、表演引入语文课堂教学，它们的效果就大相径庭，充分把握学习部的心理就能取得好的效果。毕竟小学生活泼好动，对音乐艺术的兴趣和学语文一样浓厚。
篇二：语文随笔
面对新一轮的课程改革，小学语文教学充满了新的活力。同时需要注意的是，由于大家还处于新课程的探索阶段，对于如何开展小学语文教学存在不同的意见，让人感到无所适从。很多观点虽然新颖独到，但在操作上似乎很难把握。尤其是听了一些课，隐约感觉到我们现在的语文教学正在走向一个新的极端：上课一味的讲，一味的强调阅读和理解。这样的教学能满足语文教学的课程标准要求吗？
在我看来，这样的语文教学，如果用辩证的方法来看，不可能有好的效果。我认为不能忽视学生学习语文的规律、教育教学的规律、课程目标的三个维度。离开实事求是，离开全面看问题，离开变化发展看问题，肯定不行。教育要充分遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，在新课程的语文教学中，让学生养成良好的习惯是非常重要的。习惯是一个人的第二次生命。在语文教学中，我们必须注意培养良好的语文学习习惯。无论在性格、学习、方法上，都要高度重视，尽力从多方面积极引导学生，从点滴做起，严格要求，严格训练，培养学生良好的习惯。尤其是积极引导对培养习惯很重要，但教育心理学告诉我们，习惯养成教育有时必须是强制性的。必要时，需要教师的意志。因为小学生在一定程度上不能理解老师的一些习惯，但是对他们的成长是非常有利的。
篇三：语文随笔
新一轮课程改革使小学语文教学充满了新的活力。这当然是一件好事。同时需要注意的是，由于大家都还处于新课程的探索阶段，对于小学语文该怎么教，众说纷纭，让人感到无所适从。很多观点虽然新颖独到，但在操作上似乎很难把握。尤其是听了我们的一些观察研究课，隐约感觉到我们现在的语文教学正在走向一个新的极端：上课瞎讲，一味强调阅读理解。这一定是新课程中正确的语文教学方式吗？这样的教学能满足语文教学的课程标准要求吗？
我认为不能忽视学生学习语文的规律、教育教学的规律、课程目标的三个维度。离开实事求是，离开全面看问题，离开变化发展看问题，肯定不行。教育学、教育心理学需要与时俱进，但绝不能抛弃！特别是要充分遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，在新课程的语文教学中，努力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1.好习惯。也就是说，他们有各种良好的语文学习习惯。习惯是一个人的第二次生命。在语文教学中，我们必须注意培养良好的语文学习习惯。
2.热情高涨。也就是说，它有热爱祖国的语言
言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
