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如何写科学教学论文

教科书中的许多课文题目都有画龙点睛的作用。引导学生就学科提出问题，不仅有利于探究和理解，还能培养学生的提问能力。接下来是边肖整理的科学教学随笔，希望对你有所帮助。

一、鼓励学生敢问。

我认为教师首先应该更新教育观念，采用更适合学生发挥主体性的教学模式。《科学》虽然很容易让学生理解，也很爱学习，但有些学生离他们很远，不懂就不爱学习。这就需要我们给学生营造一个和谐轻松的氛围，让学生敢于思考和提问，表达自己的真实感受。让学生感受到师生平等相处，共同探索学习。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或者问题没有带来任何伤害，老师应该给予积极的鼓励，表扬他敢于提问的勇气，然后给予启发和启发，让他们坐下来有成就感。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问、爱问。老师应该让学生意识到学会提问的重要性。

通过爱迪生的“我能孵出小鸡吗？”牛顿的“苹果为什么会掉到地上？”和其他具体事例，可以教育学生学习善于思考和探索的科学家的思维品质，让学生理解“质疑和提问，知道大部分知识”和“思考始于怀疑和惊奇”的原则。我们还应该告诉学生，课堂提问不是老师或某些学生的专利。每个人都可以提问，只有在互相提问的过程中，他们的思维才能发展。

二、引导学生会问。

学生不会问问题，因为他们不知道从哪里开始，也不知道问什么样的问题。在初始阶段，教师要通过演示问题向学生展示发现问题的思维过程，让学生得到启发，有规律可循。当然，在演示提问的基础上，教师也要注意启发和引导学生尝试提问。

1从课题上质疑

教科书中的许多课文题目都有画龙点睛的作用。引导学生就学科提出问题，不仅有利于探究和理解，还能培养学生的提问能力。比如《根和茎》五年级第四节科学课的教学，在呈现完题目后引导学生提问。问学生：谁能区分根和茎？你能说出多少种？它为更好地理解植物的根和茎铺平了道路。

2从课题的重点，难点处质疑

质疑学科的重点和难点，不仅有助于学生对学科的深入探究，也有助于教师在教学过程中围绕这一学科进行教学。比如五年级第八课《仙人掌的刺》课教学时，有学生提到：“仙人掌的刺为什么是植物的叶子？”其他同学听后哄堂大笑，但当我问他们如何解释时，他们哑口无言。其实这个看似简单的问题很有价值。通过与荷叶和荷叶的比较，这个问题得到了解决，学生们也明白了为什么生活在沙漠中的植物叶片会出现异常的原因。

3、从矛盾之处质疑

有些文本看似矛盾，这也是编辑的独到之处。从而认识真理，提高认识。例如，在第《冷水和热水》课第13课中，有一个实验，在烧杯中加入280毫升热水(约80)，在锥形瓶中加入80毫升冷水。将锥形瓶放入烧杯中，杯口用纸板盖住，纸板上开两个小孔，将两个温度计分别放入热水和冷水中。观察两个容器中的初始温度，每1分钟观察一次温度变化。(到5分钟)实验前，让学生谈论将要出现的结果。同学们只说了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水热，同学说：“那不可能。”我说：“好吧，我们试试看。”学生们非常好奇，仔细阅读并记录，结果是冷水更高，这样学生的积极性就上来了