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教学理解随笔
你在教学过程中获得了哪些感悟？以下是边肖收集的教学随笔，仅供参考！
教学感悟随笔1为了激发学生朗读的兴趣，提高阅读水平，准确、流利、动情地阅读文章，“竞赛阅读”是我们语文教师常用的方式。
我一般采取以下组织形式：小组成员阅读、同桌阅读、全班免费阅读。
不可否认，竞赛阅读的方式确实取得了不错的效果。学生积极性很高，课堂气氛活跃，评价水平提高。然而，这种方法也有许多缺点，
尤其是在全班自由阅读的情况下，学生过于功利地关注结果，往往会导致“挑毛病”、听别人的缺点、忽视别人阅读的优点等缺陷。欣赏文章之美，体验情感之美，成了无根之树，成了无源之水。情感阅读被学生的竞争氛围冲淡了。此外，阅读能力差的学生害怕别人的笑话，不敢参加比赛，未能达到全员参与的目的。于是，我反思了这种阅读方式，尝试了“享受阅读”的方式。阅读欣赏有两层含义：一是引导孩子多学习，欣赏别人的优点；二是把握学生在朗读评价中读到的精彩片段，知道如何读、为什么读。这样，听者能听得进去，也能享受到，读者读起来自信快乐，课堂呈现出“百花齐放，百家争鸣”的景象，产生了愉快的效果。
我在教《找春天》的时候用过这个方法。在学生阅读流畅的基础上，我给一点指导，学生带着感情自由地练习朗读，然后做出欣赏和评价。感觉好的同学站起来读给大家听，其他同学认真听，评价阅读的成功，然后再读一遍。孩子们一次又一次地像一个害羞的小女孩一样感受春天，有迷人可爱的草、野花和嫩芽，还有美丽宜人的小溪。他们自然感受到春天的声音和微笑，培养自己的情感，积累文化遗产。更重要的是，“阅读欣赏”让孩子学会欣赏别人的优点，看到自己的不足，从而有意识地学习别人的优点，提升自己。这不仅是一种良好的学习品质，也是做人的一种方式。
前几天语文课教了课文《万年牢》。课文讲述了一个真诚做人做事的父亲的故事。故事围绕父亲做糖葫芦展开。分为两部分，告诉我父亲是认真务实的。学习这篇课文，重点是让学生从感人的故事中感受到真诚做人做事的道德风范。在教学中，我注重学生对父亲的评价，引导学生进入课文。从字里行间，我感觉父亲是一个工作认真，注重商业道德的人。
教学快结束的时候，我让同学们联系自己的生活，回忆自己的爸爸妈妈或者身边的人是否有诚实善良这样的好品质。生活中有这样的细节吗？赞美自己的爸爸或妈妈，或者身边的人，大家都会很开心。
正当学生们在思考的时候，一个学生突然喊道：我们班的王，她是永久的囚犯。话音未落，全班同学异口同声地表示赞同。与此同时，他们把目光转向了王。这时，只见王的小脸通红。我马上接着问：为什么王是一个永久的监狱？学生们用一句话互相交谈。有人说：王不仅学习好，而且热爱工作。
有人说：有一次高志强和她吵架，让她哭了。老师想对她发脾气，但她太好了，原谅了高志强。还有人说：王从不公开自己为班级做的工作，总是默默无闻地帮助同学。
回过头来，我立刻想起了王在日记里写的一段话：同学们都叫我万年监狱，但我觉得还是有很多同学比我强100倍，1000倍。希望那些成绩不好的同学不要沮丧。因为，只要我们努力，诚实，我们就能成功。多么单纯的孩子啊！
作为一名教师，它不仅教学生学习知识，还教学生如何做人。可想而知我们肩上的担子有多重？
江苏教育出版社出版的小学语文第二册《教学感悟随笔《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，描写了牧民早晨从睡梦中醒来，赶着羊群放牧的场景，展现了草原上繁荣昌盛的新气象。
然而，虽然风景很美，孩子们却因不熟悉草原而受苦。于是，我从学生的实际出发，找了很多关于草原的视频资料，编辑成多媒体课件，播放给大家看。当无边无际的草原由远及近映入学生的眼帘，当雪白的羊群像白云一样悠闲地在天空中飞舞，当牧童们穿着满满的衣服翩翩起舞，当牧民们鞭打着他们的马，学生们被眼前的景象深深吸引，都盯着屏幕，仿佛置身其中。这时，腾格里歌手粗犷洪亮的歌声慢慢响起，悠扬的歌声在教室里回荡，让同学们更加兴奋。有些孩子甚至忍不住站起来举起手，好像他们总是在骑马。我小脸上幸福的表情让我觉得他们被美丽的大草原深深吸引了。
这时，再打开书，让学生充分阅读课文，欣赏作者描述的草原。通过读、触、感、问，观察、阅读、思考相结合，加强了文字与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体验，充分调动学生的学习主动性。
作文教学有四个特点。春秋时为齐国大夫，后为阿清大夫。他主张以礼治国，是著名的政治家和外交家。《晏子使楚》写了五遍《笑》。这五个“笑”真的很有特色。
先看第二轮楚王的“笑声”。因为第一回合楚王被晏子压制，丢了面子。这一次，他想挽回一点面子，于是“冷笑”一声问道。没想到楚王无奈，只好“陪他笑”。从“冷笑”到“和你一起笑”，生动展现了王楚从惹事生非的傲慢到沉入沙里的尴尬。
看燕姿第二轮的笑容。面对楚王的挑衅，晏子从容应对。他说完之后，还“故意笑了笑”。
笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是绵里藏针，显示了战胜楚王的自信。这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”──“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”──“得意洋洋地笑起来”。我当时问同学们，你们能学着品味一下这两个“笑”的含义吗？同学们经过讨论说得很好，理解得十分到位。并进行了有感情朗读。
学习本课时，我还让同学们进行了分角色表演，真没想到同学们扮演的楚王、晏子及侍卫栩栩如生，对他们的心理活动掌握得非常好，充分展示了同学们的表演天分。
