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英语教师教学随笔

作为一名教师，能够“传道、授业、解惑”是教师的基本职责，但如何把这个词传播好，却有着大量的学问。在小学英语学习过程中，教师要训练学生正确阅读课文，这对培养学生的听、说、读、写能力起着重要作用。下面小编整理了几篇关于英语教师教学的随笔，希望对大家有所帮助。

小学英语教师教学随笔篇一：小学英语教师教学随笔

我当了三个月的小学英语老师。在这三个月里，我体会到了当小学英语老师的乐趣。俗话说，教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最辉煌的职业。教书是我向往的职业，我觉得做人民教师很光荣。

作为一名英语老师，如果你想在一堂课上取得成功，你必须在课前认真准备。俗话说，台上三分钟，台下十年。要站好讲台，必须做好充分准备，了解学生，研究教材，研究教学方法，这样才能组织学生，引导学生，帮助学生实现教学目标。在教学中，我以极大的热情投入到打破传统的以教师为中心的教学模式，让师生在课堂教学中形成多方位、多中心的互动，想尽一切办法培养学生对英语的兴趣，以至于在近几年的教学过程中，虽然积累了一些经验，但也遇到了一些障碍，出现了一些处理不当的情况。

记得曾经我们班有一个性格内向的女生，因为发音问题，在英语课上总是羞于回答。作为一名老师，我认为每个孩子都应该得到平等的对待，所以我总是在课堂上创造机会给她答案。但是有一次她在同学的笑声中哭了。

除此之外，在日常教学中，还有很多值得我反思的地方。比如批评不认真爱捣乱的学生是合适的；班里有50多名学生，如何给每个学生一个说话的机会，让每个学生大胆说英语？如何鼓励学生进行合法健康的竞争，而不是一味的起哄；

玩游戏或比赛时如何更好地控制学生的纪律？这些都是我一直在思考并希望找到解决办法的问题。经过一段时间的思考，我总结了以下几点：

一、不要急于求成，要逐渐渗透，持之以恒。

有时候急于求成只会让事情失去本来的意义。尤其是英语，对他们来说完全陌生。在使用一些英语游戏或吟诵活动时，要优先让孩子体会到游戏的快乐，不要因为游戏而玩。小学英语教学的目的是组织教学，以培养学生学习英语的兴趣。心理学家认为，兴趣起着动态的作用，也就是说，兴趣可以转化为一种动力，刺激人们进行某种活动。幼儿时期的孩子由于注意力等心理因素还不够成熟，学习在很大程度上有明显的情绪化倾向。当孩子对学习有强烈的兴趣和好奇心时，就会有情感需求。对于孩子来说，英语学习是一个新的认知点，它以生动有趣的形式吸引着他们。小学英语课应该是孩子们的天堂。永远不要强迫他们做任何事情。只有当他们感到快乐时，他们才能真正达到效果。否则，无论他们被迫学多少英语，他们都不会积极吸收。被动学习总会事半功倍。

二、调整好心态，表扬或批评要恰当，适当的给予激励，让他们有种成功的满足。

老师不应该让他们的坏情绪影响他们的课，而是要学会控制他们。课堂上，老师是几十双眼睛的焦点。千万不要心不在焉，也不要把课外的不良情绪带入课堂。那会直接影响正常的教学。同时，严厉的批评和强制措施会让学生感到害怕学习英语，从而

英语学不好。所以，爱对老师来说也很重要。兴趣不是一蹴而就的。教师不应操之过急，而应循善诱，以自己的魅力和活跃的课堂气氛吸引学生，避免死板枯燥的教学。

三、对孩子多一点了解，让每个孩子都能快乐地成长

比如刚才提到的那个女孩的问题，就是我对孩子了解不够。以为给她机会和鼓励就能帮到她，其实他们需要老师多了解。那节课结束后，我和那个女生聊了几句，她说每次回答问题，都有同学嘲笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被嘲笑。我深深地责备自己的疏忽。我找到了嘲笑她的孩子，向他们解释了真相，然后鼓励她勇敢面对困难。现在，她可以笑着回答我的问题了。

我们应该尽最大努力让学生感到快乐和成功，让学生发现自己的价值，从而建立他们的学习信心。这将给今后的小学英语教学带来很大的好处，学生也将实现“学英语，玩得开心”。改进小学英语教学是我们义不容辞的责任。每一位小学英语教师都应该参与其中，融入其中，使之发展成为自己的事业，让学生努力学习英语，主动说英语，灵活创造性地运用英语进行交流，实现英语课堂教学中师生的多方位、多中心互动，提高教与学的效率。小学英语教学要通过听、说、读、写训练帮助学生学习正确的英语发音，并具备一定的口语表达能力，这就像一条主线贯穿整个教学过程。其中，听说训练极其重要，训练的方式也是多样化的。经过不断的探索和实践，我总结出了以下几种方式：

一、用英语组织教学，创设语言环境。

1.我在英语教学过程中尽量少讲中文，尽量通过手势、眼神、动作、密码来组织教学。(使用

英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。）例如：当某个教学环节要结束时，老师说“one，two，three”或者以chant的形式“closeyourbook，closeyourbook！”，让学生边chant一边迅速坐端正“situpstraight，（repeat）”。

　　2、我要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“sorry，i’mlate．mayicomein？”老师也会有礼貌地回应“comein，please！”

　　二、创设情境，角色扮演。

　　英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

　　三、反馈信息、即时巩固。

　　英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完三年级unit2alet’sdo时运用竞赛的方法，让全体学生参与，我说：“touchyoureye．”“touchyourmouth．”“touchyournose．”等，学生立刻做出相应的动作。当某个小组代表最迅速地做出正确的动作时，该小组可以得分。

　　实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

　　小学英语教师教学随笔篇二：小学英语教师随笔

　　一、今后改进措施：

　　1、进一步培养学生学习英语的积极性，最近一阶段我已经开始这样做了，我把学生分成四大组，充分利用好小组合作学习的方法，来调动学生的积极性，并制定了相关的加分方法，如：全组都完成作业加10分，全组完成都比较好加10分，上课时回答问题比较好加1分，纪律好加1分，全组听写全队加10分，全组都能背课文加10分。还有，英语课上我还让学生“结对子一帮一”让优等生和学困生一座，互相帮助，充分利用好在学校的有效的时间学习英语，这样就能在一定程度上缓解学生回家后没人辅导的现状。现在学生学习的积极性有所改变，相信有了这样的机制从各方面来约束学生的学习情况，学生的学习会进步的。

　　2、交给学生会学习的方法。学生对于学过的单词遗忘率特别高，通常是上课学了，下课就会忘记，回家后不复习，我会在教学中不多反思，摸索，找出适合学生记忆单词的方法，以提高学生的成绩。现在我在学单词的过程中，遇到字母和祖母组合时，我是边讲音标边配上相应的肢体语言来帮助学生记忆单词。如/s/象蛇的叫声，/z/象钻头的声音，/ts/象喷水的声音，/au/向老虎叫的声音，有了这些形象的声音，无形中增添了学生的学习兴趣，同时还能帮助学生来记忆单词和常见的字母组合。

　　3、改变不完成作业的情况，我会继续和家长沟通，让家长及时了解学生在学校的学习情况，我还会充分发挥小组长的能力，帮助学困生，只要有付出就会有回报，相信在我不懈的努力下，学生完成作业的情况会有好转的。

　　4、要多关注学困生学习英语的情况，除了和家长及时沟通想办法把欠的帐补回来之外，只要他上课有进步，我就会当着全班的面来表扬他，让他树立学习英语的自信心。

　　除此之外如果学生在校期间，有时间读读单词和重点句子那就更好了。知识是靠日积月累的，每天有晨读英语的时间，相信学生会记住一部分单词的提高学生的英语成绩

　　二、教学内容生活化。

　　结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际有紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，接受起来也很自然，从而激发学生学习英语的兴趣，吸引他们积极参与。既体现了实效，又能引发求知欲。

　　三、学科间的整和，拓宽学生知识面。

　　随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，我们深深的体会到，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，使学生的综合能力得到锻炼。例如：英语与美术的结合，在教授颜色时，给学生一个疑问“怎样才能调出粉红色呢？”，接着老师让学生拿出颜色笔当场调试各种颜色blackandwhite白和黑，redandyellow红和黄，red，yellowandblue红黄蓝，purpleandyellow紫和黄？最后，学生通过问答方式，解决了这些问题，不光牢固掌握了书上出现的颜色，还学到了很多书上没有的颜色，比如说：gray灰色，lightblue淡蓝色，darkgreen深绿色，skyblue海蓝色，applegreen苹果绿色？并学习如何调制一些颜色。有心的同学还会把生词记在了书上。在学习fruit时，采用科学课中的看，闻，摸，尝等方式加深学生对单词的感性认识。在学习数词时，加上体育课的体操动作，边做动作边喊口令“one—two—three—four？？”。学习句型时，加上学生熟悉的曲子，用唱句型的方式使学生上口。

　　四、课堂中的评价形式多样。

　　既有老师对学生的评价，也有组长对组员的评价、小组与小组之间的评价，还有学生的自评，从不同方位让每位孩子感受到自己的价值，获得自信。把“赞赏—成功”的教育思想贯穿于整个教学过程，如每次会话表演或游戏后都给优胜者以各种奖励或进行表扬，千方百计地给学生创设成功条件，提供成功的机会，让学生轻松感受到学习英语的乐趣，感受成功的喜悦。兴趣是小学生学习英语的先决条件，只要有了兴趣，学习才能成功，同样也只有学习成功，兴趣才能保持长久。要让学生觉得学英语“it’sfun。it’seasy”。

　　所以，一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现，应该是满足学生的活动欲望和创造欲望的活动场所。

　　小学低年级英语课堂合作学习的反思

　　探索如何上好大班课，小组活动便是其中一个非常好的形式，这使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，使课堂教学达到较好效果。

　　然而在小组合作的过程中也存在许多地方值得我们去反思：

　　现象一：讨论内容肤浅

　　1、小学三年级的学生往往不能掌握学习的技巧，由于缺少课前调查的准备环节，学生的讨论内容相当肤浅。在我所上的一节onandoff的教研课上，在给出了很多范例后，我请学生小组合作，总结出open/close和turnon/turnoff的区别，很多小组出现了无话可说，或者说不到点子上的现象。

　　反思：出现上述现象的主要原因在于教师在教学设计时没有考虑到学生的实际知识水平和语言运用能力；另外，在合作学习实践中，教师所选的讨论内容激不起学生的讨论兴趣，教师陷入了为合作而合作的误区，而忽视了合作教学的真正目的。合作学习的内容应该具有合作的价值，最起码在学生的能力范围之内，才能够将学生引入最佳状态，激起他们讨论和合作的热情。另外，在小学阶段，一定的激励手段是非常必要的。

　　现象二：学习能力不平衡

　　小组合作中，因为各学生能力的差异，出现了一种不良的现象：学习成绩优秀的同学占据了小组合作学习的主动权。有的小组，为了争优秀，就不给成绩差的同学发表意见的机会。而且，因为成绩差的同学思考速度较慢，还没等他发言，教师已经喊停了。这样，成绩差的学生要么一味地听别人说，要么做其它事情，很少发表自己的意见，渐渐地就更没有信心了。

　　反思：教师的教学方式，也是导致此现象的因素之一。讨论的时间是否充裕，导致讨论的有效性。而且不少教师往往是表扬正确，批评错误。少数优秀生在教师表扬声中愈战愈勇；而多数学生却在批评下不敢发言，信心全无，成为“看客”。要培养学生发言的习惯和兴趣，教师必须经常性地参与学生的讨论活动，与他们一起学习，并指导学生如何表达自己的观点。

　　现象三：小组角色固定化

　　由于在合作学习分组时，我没有考虑到小组中各成员的个体差异以及均衡搭配，小组中各成员的分工也没有采取轮换制。因此，学习成绩好的学生成了各小组的“专职”报告员。上课时老师怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多地让学习困难的学生担任报告员角色，因此，使他们的能力得不到全面发展。

　　反思：出现述现象的关键还在于教师没有做到因材施教，没有面向全体学生。组长在进行组员任务分工时，可以采取轮换制，在不同的阶段安排不同的任务，而且记录员、汇报员、检查员和观察员必须分工明确。合作学习是一种小组互助的学习。学生在学习过程中，会不自觉地发现他人的优势，学习他人、完善自己，为达到共同目标而努力。

　　小学英语教学中学生合作学习的培养

　　小学英语课的开设是适应形势和科技的发展的一个重要的举措。根据小学英语新课标的要求，小学英语教学论文打破传统的教学论文方式，即教师要改变教的方式。学生要改变学的方式。而学生学的方式则在于教师的引导和培养。根据新课标的要求，小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。而随着高科技的发展，分工越来越细，人与人之间的合作越来越多样化。个人的力量是有限的，要想成就一件大事，往往只有在团队合作下才可能完成。因此英语教学论文中教师应根据本学科的.特点，创造多种机会，引导学生与同学合作，与老师合作。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习办法，它不仅有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心里健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

　　在小学英语教学论文中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学论文方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构造开放学习的环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。

　　一、合作学习的基本理念

　　合作学习是视教学论文互动为促进学生学习的主要因素。合作学习不仅局限于师生之间的互动，而是将教学论文互动扩至教师与教师，学生与学生以及教师与学生之间的互动；合作也是一种目标导向活动；合作学习提倡教师应当好“导演”，学生要当好“演员”；合作学习同样强调以集体授课为基础，以合作学习小组为主体形式，力求实现集性与个体性的统一；同时合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学论文追求的一种境界。

　　二、合作学习在教学论文中的运用。

　　1、合作学习单词

　　在一个50多人的班里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定很好。教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人小组学习单词，给学生5分钟的时间进行小住组合作学习，小组之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。

　　2、合作练习对话。

　　学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功他们乐挑重担，而英语成绩差的学生也于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。

　　3、合作听写单词

　　学生在学习单词时需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀的组员帮他们听写，如果复习重新听写得满分，教师仍然要表扬他们，因为他们经过努力进步了。

　　4、合作玩游戏

　　游戏是英语课堂教学论文中一个重要的教学论文组织形式。为了使教学论文气氛活跃起来，教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。这样可以培养学生的集体意识，团对精神，对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。

　　三、小组合作学习应注意的问题。

　　首先要把握好小组学习的度。小组应用在重点、难点上，要用在培养学生创新精神和动手能力上。合作在数量上不应过多、时间不宜过长。其次，教师应注意点拨和年引导，学生合作学习时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应是学生合作的草原者，学生有问题应及时对学生进行点拨和引导。另外合作学习不能代替个体独立思考。小跑小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展。然后在小组内交流，交流后各人归纳小结并汇报。最后在教师指导下进行评价。总之做到让学生独立思考的同时也进行合作学习，让他们尝到互相学习、共同进步的甜头。

　　小学英语教师教学随笔篇三：小学英语教师教学随笔

　　今天早上带早操运动的时候，只带了在这边学习灵感写作的学生，而我带的灵感英语的一个男孩子，我安排他在另外的教室记单词。其实之前也是带他在做运动的，后面问他想不想跟我们一起做运动，他是摇头的。因为他是比较偏阴一点的孩子，不爱说话也不愿意表达自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也会去做，不敢说什么的。我们安排他去做运动，其实目的是想通过运动把他的阳刚之气给调动起来。后面我之所以有变化调整，是不想让他去做自己不乐意的事情，这样压抑自己不太好，所以故意去问他的意愿，然后尊重他的选择，让他稍微有点自我。

　　后面我们的彭老师看到他没运动就把他给叫出来了，然后让他跟我们来做运动。在进门之前我问他是否愿意来跟我们运动，他还是表示摇头，所以我拒绝了他的加入，并让彭老师送他回去。拒绝一个原因就是尊重他的选择，而不是强迫他来，即使是为了他好。另一个就是彭老师没跟我商量，突然改变原来我对他的安排，我担心后续的安排会不够有次序，让孩子有点混乱的感觉。当然我也知道彭老师的意思也是想让他运动起来，把身体弄好，然后让自己变的阳起来。

　　之后我也因这点做了思考，我们是在做教育，当然一切的行为都是以如何能让孩子健康成长来做选择。但是成长是要付出努力的，像早上的运动是会让身体酸痛的。人性是容易堕落的，所以一般学生的选择当然是能逃避就逃避。孩子们要成长就要逆着人性的弱点来才行，而像我那个学生我就是顺着他的弱点走的，就失去了成长的机会。我想想对他的这个调整的思路也没错，因为我背后的思维是成长是你自己的事情，如果你不愿意那我也会尊重你的选择。后面彭老师今早这个举动，又让我觉得还得对他做点什么。毕竟这孩子还是小学生，内心还不懂为啥要运动等，也没人引导过他要如何更好的学习生活。这部分毕竟也是我们老师需要去引导学生的，或许跟他说清楚了，他还是愿意运动的呢，毕竟每个人内心的渴望还是想成长的。所以后面在运动完之后我简单跟他说了下运动的重要性，然后要求他下次早上跟我们一起运动如何？这回的表示是点头，不知道一下子是哪根筋通了。

　　最后再简单说下这孩子来我们机构几次的一些小变化，由之前的不想记单词，非常抗拒学英语到今天的单词记忆量到达一百个。说话声音稍微大了点，虽然还是不是很大。另外也偶尔会跟我来点小调皮的互动，有点小活跃了。在相处过程中其实这家伙脑子还是蛮聪明的，只是不说话而已。喜欢去自己摸索了解一些东西，例如音响的喇叭为什么只有一个有声音，另一个没有，在休息的时候安安静静的在那里找原因，我在一旁默默的看着。我觉得这也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅长的事情做到极致就好。做不了演说家，做个发明家也挺好的。