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小学英语教学三论

在新课程标准下的小学英语教学中，教师应抓住机会渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。以下是一篇关于小学英语教学的短文，希望对你有所帮助！

小学英语教学随笔(一):作为一名小学英语教师，教育教学中有太多值得我深思和探索的东西。通过八年的工作实践，我认识到小学英语教学不应该只满足于单词句型的概念解读和程序分析，这样只会让教材变得索然无味，让课堂气氛变得沉闷，让学生无法全身心地投入到英语学习中，很快就会失去原有的兴趣和信心。那么，如何才能做好小学英语教学呢？以下是我在教学过程中的一些经验和体会：

一是打造双语教学特色，营造英语氛围。

1.教学过程中尽量少讲汉语，但以英语为主体，运用手势、眼神、动作、声调等辅助手段，帮助学生理解教材；并在教学过程中创设多种情景对话，通过直接的语言交流帮助学生建立语感。这样组织教学可以增加学生语言实践的机会，营造语言氛围，培养学生用英语直接思考和表达的习惯。

2.作为一门语言，英语教学应该融入必要的情境。通过课堂表演，我们可以创造必要的语言环境，创造一个让孩子自由发展和玩耍的世界；而且可以给学生自主学习和交流的机会，给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。

3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作和探索，发展听、说、读、写的综合潜能和综合素质。要求学生在学校与老师、同学见面，用英语打招呼；英语课上，尽量用英语交流；课后，应该鼓励孩子们尽可能多地使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

4.反馈信息和即时整合。英语听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生记住了刚学过的材料，但如果不及时巩固，不仅会很快忘记，还会使学生在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正，甚至形成错误的思维模式和语言习惯。

二是关注学生情绪，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。

1.尊重每一个学生，鼓励他们努力，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊和意图。

2.创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验成功、合作发展。

3.关注后进生和内向学生，尽可能给他们正确表达自己的机会，让每一个小突破都成为他们进步的基石。

4.建立和谐的师生关系，经常与学生交流探索，了解学生的想法和需求，做到教与学并重。

第三，加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。

1.用心创造条件，让每个学生都能参与学习活动。

2.结合语言情况，让学生通过实践和应用加深学习。

3.进行自我评价，根据自己的不同情况进行检查和补缺。

第四，实施激励性评价，让学生树立学习英语的信心。

1.重视教师的客观评价，对学生在学习过程中进步不大的地方及时给予肯定和鼓励。

2.重视学生的主观评价，通过分析比较让学生知道自己的优缺点，明确自己努力的方向。

小学英语教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，具备必要的英语口语表达潜能。这条主线贯穿整个教学过程。其中，听说训练尤为重要，训练方式多样。儿童学习外语的方式和材料与成人不同。他们喜欢玩、唱歌、画画、表演和玩游戏。他们喜欢动手操作，喜欢探索和想象。因此，英语教学必须根据学生的年龄和性格特点，因材施教；并且在教学过程中，要与实际保持联系，不断探索、实践和反思，从而在教育教学中不断进步和完善。

小学英语教学随笔(二):小学英语教学应通过听、说、读、写训练，帮助学生学习正确的英语发音，具备必要的口语表达潜力。它就像一条主线贯穿教学的全过程。其中，听说训练极其重要，训练的方式也是多样化的。经过不断的探索和实践，总结出以下途径：

首先，组织英语教学，创造一个使用英语的环境。

1.英语教学过程中尽量少讲汉语，通过手势、眼神、动作、声调等辅助手段组织教学。用英语组织教学可以增加学生的语言实践机会，营造英语氛围，培养学生用英语直接思考和表达的习惯。例如，“我们现在就开始吧”。同学们，早上(下午)好！”作为一节课的开场白，并在下一节课中使用“下课了”。再见，同学们！”作为结论。讲课时，提醒学生看黑板时，会用手指指着黑板说“看黑板。”当学生打开书时，他们会说“请打开你的书。”，同时摊开双手。让学生合上书，我说“请合上书。”把他的手从扩张扩展到融合。

2.让学生在学校遇到英语老师，用英语问候；所有的英语课都要求学生尽可能用英语交流，比如学生

来晚了要进教室，就务必用英语说出：“may i e in ，please?”老师就用英语回话：“come in ， please！”刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词 手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

　　二、五分钟日常会话练习。

　　会话的资料要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块：english song ，daily talk ，dialogue。 对于english song ，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的.开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：good morning 、if you are happy等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于daily talk和dialogue则更有用处， what's your name ? how old are you ? what day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说潜力打下了扎实的基础。

　　三、创设情境，主角扮演。

　　英语作为一种语言，务必融于必须的情境之中。课堂表演就是要创造必须的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

　　例如在教句型“may i have a look? sure， here you are。”时，让学生互相邀请：x x x ，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

　　在教句型are you __? yes， i am。(no， i'm not， i am __。)时能够设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行yes，i am或no，i'm not。i am __ 。的回答。

　　透过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。

　　在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种游戏方式，到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。

　　四、反馈信息、即时巩固。

　　英语的听说训练反馈必须要及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势。因此信息反馈，务必及时。 例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“touch your eyes。” “touch your mouth。”“touch your nose 。”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自我坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。

　　实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

　　小学英语教学随笔（三）：

　　作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

　　孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

　　同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。

　　要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了one，two，three， i can read;four，five，six， i can write; seven，eight，nine， i can jump; ten，leven，twelve， i can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生透过儿歌了解“what have you got?”and “what have i got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

　　要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。