小学班主任随笔-ag8亚洲国际集团

小学班主任随笔

班主任工作是学校德育工作的支柱，班主任的素质是决定学校德育工作成效的关键。以下是小学班主任作文的内容。欢迎阅读！

小学班主任的工作是复杂的。它面对着几十颗纯洁无瑕的心，几十个复杂多变的内心世界。班主任如何深入学生，了解学生，及时掌握学生的思想和生活？我觉得班主任要摆正自己的身份，适应随机情况，针对学生的心理特点，对症下药。

一、慈母角色——漂亮的孩子被大家喜欢，爱丑的孩子才是真爱。就像妈妈不会因为孩子的美丑而有偏心和自私一样，作为老师，虽然一个班几十个学生的家庭环境、先天素质和自身努力程度不同，但一定要平等对待所有学生，尊重、信任、理解、爱护每一个学生。师爱应该是一种博爱，爱每一个学生，关心他们的健康，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道老师在学生心目中的地位是无与伦比的，一句鼓励的话就能让学生感到无比的兴奋和自豪。全世界的母亲都希望自己的孩子幸福。同样，教师也要让学生看到自己的进步，体验进步和成长的快乐，增强继续进步的信心。老师要像妈妈一样，一次次容忍孩子“旧病复发”，要像妈妈一样善于发现孩子的长处，充分肯定孩子的进步，小题大做，夸大孩子的长处，绝不说“你不行”，而是毫不吝惜地说“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励和期待的沃土中成长，永远不要让孩子因为一点小错误就自卑地抬起头来。对于所谓的“差生”，要给予一点偏爱，倾注爱心、热情和期待，对他们的成绩及时给予表扬和鼓励。这样，“罗森塔尔效应”就会在他们身上产生。

二、严父角色——教师爱学生，不是姑息，不是放任，而是爱与严格要求相结合。老师对学生的爱不应该是放纵的。在尊重学生的人格和情感，关心学生的进步和成长，培养他们的合法利益和特长的同时，也应该严格要求他们。因为对学生的严格要求也是对他们的一种尊重。学生犯了错，该批评的一定要批评，该处理的也一定要处理。没有规则，就不可能做成正方形。只有奖惩得当，才能在班里形成良好积极的舆论导向。

三、朋友的作用——用心赢得人心，用爱交换爱。有句名言叫“蹲下看孩子”。教育者要蹲下保持和孩子一样的高度，从孩子的角度看待问题和世界，这样才能真正尊重和理解孩子。只有在这样的前提下，教育者才更愿意积极创造更多的时间和空间去理解、分析和关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育平等不仅是孩子之间的平等，也是教育者和孩子之间的平等。教育者与儿童的平等是平等教育和民主教育的基础。教育学生时，要动之以情，悟之以理，导之以行。在师生和谐的情感中，学生会把老师的批评当成自己的爱，把老师的表扬当成自己的鼓励，从而引起情感共鸣，有意识地把道德要求和行为准则转化为自己的心理定势和良好习惯，收到“亲师信道，纳技”的效果。老师不应该总是摆出一副虚伪的面孔来震慑学生，从而维护他们的“神圣”地位。老师要用真挚的情感去爱、关心、爱护学生，要有同情心，这样才会被学生所爱，沟通师生之间的心灵，亲近班主任，从而搭建起师生之间信任的桥梁。

第四，法官的作用——公平正义。对于老师来说，我们的工作对象非常特殊。他们是一群天真善良的孩子。他们已经开始用不成熟的心去体验和衡量这个世界。他们有自己判断对错的标准。在孩子眼里，教师是成人社会的代表，也是社会正义的代表和体现。这就要求教师要在自己的专业领域体现社会公正和社会良知。班主任与学生接触最多，对学生评语、三好学生等荣誉的评价，甚至是平时的一个小小的表扬，都会在每个孩子的眼里看到，在每个孩子的心里记住，影响孩子对是非的判断和理解。因此，班主任的教育公正更为重要。我们必须爱、尊重、信任每一个学生，在教学工作的各个方面建立公平、民主、平等的氛围。

五、学生的例子——他的身体是直的，如果他做不到，他就不是直的，虽然他做不到。前苏联教育家马卡连科说：“不要以为教育只是和孩子说话，给孩子上课，给孩子下命令。你在教孩子怎么穿衣服，怎么对待朋友和敌人，怎么笑，这些对孩子来说都很有意义”。可见班主任的一举一动都会对学生产生很大的影响。老师要求学生做他们想做的事情。言传身教比言传身教更重要，老师对学生讲十遍真话的正面影响不如一个负面行为对学生的负面影响大。如果要求学生不要乱插嘴，老师就不要粗暴地打断学生；要求学生跑步不戴围巾，那么老师跑步时怎么能让围巾在胸前飞呢？让学生把地上的废纸捡起来，老师不能也弯腰吗？如果每个班主任都有一个“让全班都仰望我的勇气”，那么“为人师表”就真的能体现出来。

总之，班主任面对的是几十个性格不同的学生。如何有效地管理和引导，需要我们在日常工作中去探索和探讨。我想，只要你有爱心，有责任心，有科学的管理和教育方法，就一定能做好一名班主任。

正如小学班主任在《随笔2》中常说的：“要想知道真相，首先要用情感打动人”。这句话道出了情感和教育的关系。这句话让我感触很深。班主任只致力于学生

真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，，体验收获，，体验快乐。

　　一、学生帮我反思

　　著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候，，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评严骏：你平时学习不认真，上课说小话，现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩？你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。后来，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是严骏引起的，那位同学应该负主要责任，严骏是在维护班级的纪律（班级规定扔垃圾，必须在下课时间扔进垃圾箱），那我怎么办呢？我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向严骏道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。自己遇事也要冷静，真是应验了“急事缓办，缓事急办”这句话啊！

　　二、走进学生心灵

　　俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，特别是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单;在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎么会这样呢？我意识到他不仅性格内向，而且偏激，容易出现更为严重的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的具体情况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最后，他终于表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎么办呢？一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些集体活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的.母亲提到他的变化时，对我表示非常感谢。一天，我在办公桌上发现他的一张留条，上面写到：“谢谢您，我的老师！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。

　　小学班主任随笔篇三

　　曾经看到这样一篇文章，一个因调皮而在国内诸多小学都无法继续学下去的孩子，到了国外，不到一个月在各方面都发生了巨大变化。原因是他的俄罗斯班主任给他的月评语是：我以人格担保，这孩子将来必有大出息！

　　“我以人格担保……”，一句令我们国内众多教育者都醍醐灌顶的一句话，同时也挽救了一个对学习毫无兴趣的孩子，当然也可能因此而改变他的一生。

　　我们教育者不要吝啬自己的表扬和对孩子的肯定。今天听办公室一位老师谈到：一位从来不认真学习的同学满眼放光、非常认真的听了一节物理课。究其原因仅仅是这位老师在他昨天的作业上写了一个大大的“good！”

　　其实，我们的孩子是很容易满足的，由于现在的教育唯“成绩至上”，已经使教育变成越来越没有“人性”的教育，把学生当成了被教育的机器，一种没有感情，只知道被动接受知识的容器，但学生是活生生的人啊！

　　越来越多的老师，往往用挑剔的眼光来看待现在的学生，把自己当成医生，把学生当成病人，认为凡是来到自己眼前的都是“有毛病、有问题”的。教师演变成一个专门找学生“毛病”的职业，把主要的精力都放在对待少部分同学的错误上，而对大批孩子的优点和值得表扬的地方都置之不理。

　　经常有老师提到，现在的孩子和以前不能比了，不听话、不懂事、不想学习、容易受外界诱惑……。那么我们反思一下自己这些年有没有许多变化呢！刚走向工作岗位时的一腔热血现在还剩下几许？社会在不停地变、我们所用的教材也年年在变，我们所面对的孩子不变才怪呢？

　　还曾经看到一篇“不伤牛心”的好文章：皇帝微服私访过程中，在田里遇到一个农人正驾着黄、黑两头牛耕地，皇帝极有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更卖力一些？”谁知连问三次，农人竟然不吱声。皇帝非常扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑牛要更卖力一些。”皇帝不解地问：“为什么要如此答话？”农人说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我对它的评说，它岂不是要伤心吗？”农人对牛做评价时，都要考虑到牛的“自尊”。我们教育者对学生评价，是不是也要有这种顾忌呢？

　　有许多学生对学习的极大兴趣，就是我们教育者在不经意间给予打击。我们要慢慢学会允许学生犯错误、要允许学生大胆说出自己的想法。要对他们给予足够的宽容，宽容在孩子们心里是世界上最美丽的“花朵”。