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四篇教学论文

教学随笔是教师在讲课或听课时做的简短笔记。记录过程的重要部分。以下是边肖整理收集的四篇教学随笔。请阅读以供参考！

《燕子》教学随笔今天是开学第一天。学生们的表现非常令人满意。与上学期相比，它有了很大的进步。我觉得很开心，开学的时候也很有活力。为了在这所学校开学时上好第一堂课，我做了精心的准备，以饱满的精神状态激发了学生的学习兴趣。

第一课描述了春天的活力和燕子的活泼可爱。一节课下来，学生基本掌握了课文中的单词，并且能够记忆和理解这些单词的意思。孩子们上课回答问题的时候非常积极热情，彻底改变了以前上课没人举手的现象。尤其是我觉得学生的思维发展有了很大的进步。比如课文最后一个自然段的比喻句，学生分析得特别好。他们甚至说，把燕子比作一个音符，可以更好地说明他们真的在写一首春天的赞歌，这让我感到很欣慰。

为了更好地丰富学生的词汇量，我们积累了一些描写春天和小动物的词汇。当学生在课堂上随意说的时候，发现学生的词汇量太差了。可以看出，学生通常不注重单词的积累。后来学生回家收的时候，收的字多了，上课交流。大多数学生写下几个不同于课文的单词。

总之，作为学校的第一堂课，我觉得上课还是挺成功的，同学们的表现也让我很满意。突然觉得学生长大了，变得懂事了，成熟了，也相信孩子在今年的学习中会表现得更好。针对学生词汇量小的问题，我会在以后的教学中加以重视，有意识地培养学生养成良好的学习习惯，为写作文打好基础。然而，我在课堂上也做了很大的调整。感觉备课的时候真的没有充分考虑到学生对知识的掌握程度，如何更好的激发学生积极的学习兴趣，如何让学生真正进入学习状态。不过，有一点可以肯定，用心备课的效果真的很好。

《月亮的心愿》教学随笔教学中，灵活恰当地运用图片和挂图，可以增强学生的直观学习，激发学习兴趣，加深对知识的理解。

在《月亮的心愿》的教学中，我首先引导孩子仔细观察课文的插图，培养良好的观察习惯，然后让学生谈论自己观察到了什么，图片中的两个小女孩在做什么，她们在想什么？两张图中月亮的表情有什么区别？这不仅教会了学生如何正确看图，也让学生练习说话。我给学生留了一些自由想象的空间，可以随意选择一张自己喜欢的图片，加上适当的想象。这样，图文并茂的描述在感受教材的同时，给了孩子想象的翅膀，是训练学生英语口语的好方法。插图还能影响学生的视觉器官，引起学生的兴趣，使他们主动进入课文，与文章交流。我抓住中心问题“月亮的愿望是什么”，让学生根据课文的插图和课文进行思考和理解：月亮为什么改变主意，她的愿望是什么，能否实现。通过这样的学习和思考，可以唤起学生的生活体验，不断掀起情感的浪花，让学生带着情感入境，达到精神上的共鸣。因此，下课后，孩子们快乐地学习。

当然，创设情境教学的方式也是多种多样的，既可以用图片、挂图，也可以用音乐、故事、热点话题、诗歌介绍、问题情境法。让孩子们在愉快轻松的环境中感受课文，体验故事。有了学习的兴趣，就离达到预期的教学目的一步之遥。

《影子》教学随笔听完程老师的话，我感慨万千。与传统课堂教学相比，小班化条件下课堂教学的价值取向具有突出的优势。

我们都知道，学习不是我们知道什么，也不是我们记得什么。学习是学生通过自主活动主动建构知识意义的过程。小班制条件下，便于教师根据学生的认知水平正确选择、组织、设计教学内容，并以开放、对话的方式呈现。

比如《影子》班用简洁、生动、形象的语言描绘了影子与人“密不可分”的特征，但学生对太阳与影子的位置关系感到困惑，这是教学中的难点。为了突破这个难关，

在老师的帮助下，40个孩子在教室里玩游戏。我们移动了桌子和椅子。在空出的空间中间，孩子们围着灯光站着：“今天老师请了孙的公公。要不要和孙公公玩一玩，看看你的影子在前面，在后面，在左边，在右边？”40个孩子手牵着手，围成一个大圈。他们试图在教室里走动。他们一边跑一边互相抓着对方的影子。“哦！影子不能丢。”书上是这么说的，“影子像一只小黑狗，经常跟着我。”因为学生被一个大圆包围着，在光线任何位置的影子学生都可以直观地看到，不需要老师解释身体和影子之间不断变化的关系。

这样，在实践活动中，轻松解决了本课的难点，实现了边玩边学、边玩边学的初衷。

《找春天》教学随笔为了激发学生大声朗读的兴趣，提高阅读水平，准确、流利、动情地朗读文章，“竞赛阅读”是我们语文教师常用的方式。

我一般采取以下组织形式：小组成员阅读、同桌阅读、全班免费阅读。

不可否认，竞赛阅读的方式确实取得了不错的效果。学生积极性很高，课堂气氛活跃，评价水平提高。然而，这种方法也有许多缺点，

特别是在自由竞争的全班都在读书的时候，学生们过于注重输赢的功利心，往往存在“挑毛病”、听别人的缺点、忽视别人读书的优点、欣赏文章的美、体验情感的美等缺陷。

了无本之木，无源之水。感情朗读被学生的竞争活动气氛冲淡。另外，平时朗读水平较差的同学怕别人笑话，不敢参与比赛，达不到全员参与的目的。于是，我对这种赛读方式进行反思，尝试“赏读“的方式。赏读包含两方面的含义：一是引导孩子们多学习、欣赏别人的优点，二是在朗读评价中能抓住同学读得精彩的片段欣赏，知道该怎样去读，为什么这样读。如此一来，听者会听，能赏，读者自信、乐读，课堂上呈现出“百花齐放、百家争鸣”的景象，有了皆大欢喜的效果。

　　在教学《找春天》这一课时，我就采用了这种方式。同学们在读流利的基础上，我稍加引导点拨，学生自由练习有感情朗读，然后进行赏读评析，感觉好的同学站起来读给大家听，其他同学认真听，评价读得成功的地方，再读感悟。孩子们一次次体会春天像个害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的娇媚、可爱，小溪的优美、悦耳，很自然地感觉到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，积累了文化底蕴。更重要的是，“赏读”使孩子们能学会欣赏别人的优点，看到自己的不足，从而自觉地学习别人的长处，提高自己。这不仅是一种良好的学习品质，更是做人之道。